為深化課堂教學改革，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，十一中教育集團組織開展了主題為“別樣課堂別樣研”的英語與音樂學科聯(lián)合送教活動。此次活動不僅是一次常規(guī)的教學交流，更是一次融合學科特色、創(chuàng)新教研模式、輻射集團優(yōu)勢的教育文化實踐，旨在通過跨學科、跨校際的互動，激發(fā)教學靈感，提升育人實效。
活動精心策劃，以“送教下鄉(xiāng)”與“聯(lián)合教研”雙線并行的形式展開。集團總部選派了英語學科的骨干教師與音樂學科的創(chuàng)新實踐者組成送教團隊，前往成員學校進行示范教學與專題研討。英語課堂打破傳統(tǒng)語法講解的框架，以音樂為媒介，通過英文歌曲賞析、歌詞創(chuàng)編、戲劇配音等形式，讓學生在律動中感知語言節(jié)奏，在情境中運用語言表達。音樂課堂則巧妙融入英語元素，借助英文經(jīng)典歌曲、音樂劇片段，引導學生理解多元文化背景下的藝術(shù)內(nèi)涵，實現(xiàn)美育與語言學習的有機融合。
此次活動的核心亮點在于“研”的深度與廣度。示范課后，送教教師與成員校教師圍繞“學科融合的路徑與邊界”、“核心素養(yǎng)在跨學科課堂中的落地”、“如何設(shè)計‘別樣’的學習體驗”等議題展開了熱烈的研討。研討摒棄了單向灌輸，采用“世界咖啡屋”、微格案例分析等參與式教研形式，鼓勵每位教師分享困惑、貢獻智慧。集團教研中心同步組織了線上評課與資源分享，使得未能現(xiàn)場參與的教師也能融入研討氛圍，形成了線下聚焦、線上輻射的立體研訓網(wǎng)絡(luò)。
從教育文化組織策劃的角度看，本次活動成功塑造了幾個關(guān)鍵價值點：
- 理念引領(lǐng)，主題鮮明：以“別樣”破題，直接指向?qū)藴驶⒊淌交n堂的反思，倡導個性化、融合化的教學創(chuàng)新，凝聚了集團內(nèi)部的教學改革共識。
- 資源整合，優(yōu)勢互補：有效整合了集團內(nèi)部不同學校的學科優(yōu)勢師資和課程資源，特別是將看似不直接相關(guān)的英語與音樂學科進行聯(lián)姻，產(chǎn)生了“1+1>2”的增值效應，放大了集團化辦學的資源紅利。
- 模式創(chuàng)新，參與賦能：活動設(shè)計超越了簡單的“聽-評課”模式，強調(diào)了共同創(chuàng)造與深度對話。教師從被動的觀摩者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难杏懻吆秃献髟O(shè)計者，獲得了更強的專業(yè)自主性與歸屬感。
- 文化浸潤，輻射帶動：送教不僅是輸送一節(jié)課，更是傳遞一種關(guān)注學生體驗、鼓勵大膽嘗試的教學文化。活動加強了集團校際間的情感聯(lián)結(jié)與文化認同，為構(gòu)建學習共同體奠定了堅實基礎(chǔ)。
十一中教育集團此次“英音科送教活動”，以精心的策劃與組織，生動詮釋了“別樣課堂”的多樣可能和“別樣研”的深層價值。它證明，教育的活力源于不斷的跨界融合與開放研討。集團將持續(xù)深化此類活動，將其拓展至更多學科組合，并探索形成常態(tài)化的跨校教研機制與資源共享平臺，讓“別樣”的探索成為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的常態(tài)力量，最終惠及每一位學生的成長。
